David Sánchez, vicerrector de la ULPGC, participó en el acto de inauguración de esta iniciativa, organizada por el profesor Pedro Álvarez y auspiciada por el Vicerrectorado de Calidad Docente e Innovación. Abundó en la relevancia de la acción tutorial para facilitar el acceso a la universidad, el apoyo que supone en el proceso de enseñanza aprendizaje y también en la orientación del alumnado en su perfil profesional y laboral. La acogida a estudiantes de nuevo ingreso, los programas de mentoría entre estudiantes y hasta la formación en emprendimiento pueden verse enriquecidos haciendo uso de la tutoría y de la orientación.
Pedro Álvarez, organizador y responsable de los programas de tutorización en la Universidad de La Laguna, señaló que se ha doblado el número de inscritos en estas jornadas, a las que además se ha presentado una veintena de experiencias prácticas, "lo que da a entender que se trata de un instrumento visible y que sigue creciendo".
El vicerrector Néstor Torres resaltó la importancia de la acción tutorial en los proyectos formativos de la Universidad de La Laguna. Defendió que el alumnado sea el auténtico protagonista del proceso de aprendizaje, y para ello indicó que su acompañamiento "es clave para que construya un proyecto de vida con la formación como parte esencial". Torres indició en que el profesorado debe acercarse a la acción tutorial desde una perspectiva profesional, conociendo los recursos que se necesitan.
Juan José Sosa, profesor del Departamento de Didáctica e Investigación Educativa, fue el primer ponente de la mañana. Declaró en su intervención que la educación orientada a la tutoría no tiene como objetivo estandarizar el comportamiento del alumnado, sino ayudarle a buscar su propio camino. "Abre la posibilidad de distanciar al alumnado de sus deseos y lograr transformarlo. La relación educativa tutorial es inherente a cualquier relación educativa que pretenda ser completa".
Las universidades están llamadas a adecuar sus estructuras a un contexto social cambiante, prosiguió Sosa, y para ello hay que transformar el paradigma de forma que los egresados sean más autónomos para adaptarse a situaciones futuras imprevisibles. Las instituciones de educación deben así adaptase para favorecer un aprendizaje más autónomo, sostuvo.
El experto se mostró firme defensor de la autorregulación del aprendizaje, un constructo que ha crecido en el contexto académico y que se ve insertado en el papel protagonista del alumnado para guiar su propio proceso de aprendizaje. "Solo es posible cuando los procesos de autocontrol han situado al alumnado en una situación de aprendizaje", y no está pensado para tareas conocidas y automatizadas, explicó el ponente, sino para tareas nuevas.
La motivación es un predictor clave de la calidad y del compromiso en el proceso de aprendizaje, añadió. El alumnado necesita estándares para conocer si la autorregulación de aprendizaje se está llevando a cabo correctamente, y estos estándares son especialmente interesantes en los primeros años de estudio en la universidad, añadió. La sensación de fluidez y comprensión permiten saber al alumno si está en el camino correcto, o por el contrario necesita disponer de recursos más específicos.